根据学校的实际详细情况和上级有关文件，确定好新学年的任务、目标是什么，重点是什么，难点和弱点在何处，以便更好地用以指导学校每一阶段的教育教学工作。

  构建清晰而美好的愿景，解读年度工作目标，使全体教职工明确“我要做什么、怎么做、做到什么程度”，形成共识和协同一致的意见及观点，凝心聚力，助力学校高质量发展。

  开学典礼的目的之一是令老师和学生明确新学期的奋斗目标，营造浓厚的开学气氛，为新学期创造一个良好的教学秩序。

  其中，开学演讲是开学典礼的“重头戏”，能够说是校长本学年的“治校纲领”，是校长开学前一定要做好的一项重要的准备工作。

  如何为全体师生提供足够多的安全感呢？我们不妨从以下几个方面入手，寻找管理真空和漏洞，及时消除风险隐患。

  加强对校内公车、私家车及外来社会车辆的管理；加强校内道路整治，禁止违规停车占据人行道。凡使用校车的学校，要对驾驶人员和随车人员做必要的安全提醒教育，要对车辆进行一次全面的安全风险隐患排查。联合交警等部门，对学校周边及大门口道路的减速带、交通标志、标识牌等进行全方位检查，并根据学校真实的情况，在学校门口设置隔离栏、防撞墩、升降柱等硬质防冲撞设施。

  对校园进行全方位扫描，对办公室、教室的门窗桌椅做全面修葺，对实验室的化学品以及化学实验仪器进行全方位检查，对全校的电线电路进行统一的安全风险隐患大排查，对校园场地开展一次彻底大打扫。

  检查消防器材，比如走廊上的灭火器、疏散指示标志等，确保其完整可用。 举行一次学生消防安全演习，确保全体学生清晰了解从学校大门到学校各教学楼、功能室、活动场所、厕所等处的安全通道及消防器材。

  开学前联合当地的食品和药监管理所、市场监督管理所，集中排查校园食堂和周边小卖部的卫生状况，确保学生在校期间的食品安全。8.安全教育规划实安全教育活动，包括交通安全教育、防课间意外的教育、防溺水教育、防触电教育、防食物中毒教育、防体育运动伤害教育、防止校园霸凌等等。

  所谓管理，就是把合适的人放在合适的位置，并一直在优化评价机制。开学前，学校应该根据真实的情况，及时、恰当地调整教师岗位。

  9. 对于教导处、总务处、政教处等部门，如何搭配，如何分工？从全局把握，从大处着眼，从小处入手，正所谓“好钢用在刀刃上”。10. 合理安排任课教师的岗位。对任课教师岗位的聘任，既要考虑老中青合理搭配，又要考虑到每个专任教师的业务能力、性格性情等，还要考虑到毕业班教师与非毕业班教师的安排，并且要兼顾教师的可持续发展和学段衔接。

  11. 合理安排科任教师兼任班主任岗位。对班主任岗位的聘任，既要考虑教师个人意愿，又要考虑到每个专任教师的职业发展，还应该要考虑教师个人的人格魅力，并且要兼顾教师的职称评审的隐形要求。

  课堂是学校教育教学的主阵地。开学前，学校管理者应该聚焦关键，抓好课堂质量，抓好教师备课、研讨、教研和培训，为全面铺开教育教学工作做好充分准备。

  12. 形成“学为中心”的课堂教学改革行动方案，扭转“教师只关注教，而学生不是真学”的课堂被动局面。

  13. 确立“学为中心”课堂特征标准：创建真实的问题情境，让学生能积极主动学习；设计驱动性学习任务，让学生能发生深度学习；搭建合作交流平台，让学生能开展合作性学习；创造自主思考空间，让学生能开展反思性学习；有合适的学习支架，让学生能在最近发展区学习。

  14. 牵头设计“课堂教学记录清单”，在教学常规管理中，对教师的“教学行为”“教学任务”“教学进度”“教学设计”“听课”“作业”等进行标准化、专业化、精准化的要求和管理。

  15. 优化课堂学习过程，让深度学习成为常态。可行的措施包括：一是要求教师制定清晰的学习目标，让学生在课堂上有明确的学习方向，激发学生学习动力；二是把改进教育学生的方式、推进课堂转型作为教学改革的优先级事项。

  16. 梳理“整体设计、分步实施”的教学目标，通过全学年、全学段甚至全学校学科教师的整体备课和整体规划，使每位教师都清楚自己的课在整体教学中的地位和作用，力促形成本校的分层教学教研体系（教研组、备课组、年级组）。

  18. 制定新教师培训计划。先让其了解学校的办学历史和发展愿景，再做适度的理念梳理，重点培训新教师对于”学生活动组织、课程标准的解读、常规备课、上课、基本课堂评价、作业设计和作业批改与家长沟通方法等“内容。

  教学评价包含两方面的内容：对于教师的“教”的评价和对于学生的“学”的评价。学校管理者应该制定科学的评价指标体系，发挥教学评价的“指挥棒”作用。

  19. 评价体系设计必须指向“青少年的生活品质”，以学生的成长度为标准制定学校的评价体系和绩效考核办法，对课程的设计、实施和评价进行即时性、过程性和终结性评价，并根据评价结果诊断出的教育教学问题，采取比较有效措施改进工作，提高教育教学效度。 20. 为老师提供基础要求和个性化的引导机制，分类激发，分层推进；为教师的长期发展搭建好平台，确保教师充分享有专业领域内的自主权，帮助教师在专业领域持续提升学术以及专业素养。 21. 打通校内职称晋升的通道，使每位教师明确自身将有什么发展，学校将有什么发展，自身的发展怎么样才可以契合学校的发展。